■現實交往能力、共情能力、情感聯結能力等，是人之所以為人的特質，也是人工智能永遠無法替代的

　　■腳下的土地、身邊的親人、同行的伙伴，才是真實可觸的成長養分

　　用AI寫作業、拓展興趣愛好、尋求心理安慰……隨著生成式人工智能的迅猛發展，青少年使用者數量不斷增多。一項調查顯示，超六成受訪中小學生使用過AI，其中近兩成經常用。在具體用途方面，不僅用AI輔助完成作業、代寫作業，也把AI當作聊天對象。調查顯示，有不少受訪中小學生因過度依賴AI出現社交退縮現象，部分受訪中小學生表示“心里有煩惱只想去問AI”。

　　“附近的消失”是著名學者項飆提出的一個概念。所謂“附近的消失”，指人們逐漸失去對身邊鄰里、社區、真實生活場景的感知與聯結，不再關心身邊人、身邊事，現實社交半徑不斷收縮，精神世界日益懸浮。這一現象與城市化進程、互聯網技術發展及快節奏生活有關，表現為人際關系的原子化、社區聯結的弱化。互聯網的普及本就讓成年人的現實交往不斷弱化，而AI的沉浸式陪伴，則進一步加速了青少年“附近的消失”。

　　學習上能答疑解題、快速完成任務，短暫緩解學業壓力；情感上能夠無條件傾聽、溫柔回應……相較于網絡游戲、短視頻等傳統數字娛樂，AI憑借更強的互動性、陪伴感與功能性，能同時滿足學習、情感、陪伴等多重需求，形成更隱蔽、更持久的依賴。

　　不容忽視的是，這種便捷陪伴帶來的風險。比如，此前有媒體報道，一些AI陪聊軟件已悄然異化，淪為向未成年人輸送軟色情內容、誘導極端情緒、傳播扭曲價值觀的不良數字產品。相比這些顯性的有害內容，更值得警惕的是，長期與AI對話，還可能會弱化青少年的真實情緒感知與表達能力。人工智能可以給出安慰，卻無法體會真實的喜怒哀樂；可以迎合用戶的情緒，卻無法真正擁有情感。如果青少年將情緒出口寄托于AI，其主動社交的意愿與能力會減弱，可能更愿與算法對話，而非和家人、同伴面對面交流。這也將導致其失去在真實擁抱、眼神交流、共同經歷中建立深度情感聯結的機會。

　　現實交往能力、共情能力、情感聯結能力等，是人之所以為人的特質，也是人工智能永遠無法替代的。這些能力的培養，無法靠算法投喂習得，恰恰需要在現實世界的真實相處、碰撞、陪伴中慢慢養成。沉溺算法編織的虛擬世界，很可能引發社交疏離、現實能力退化等問題。

　　直面這一現實，把孩子從虛擬世界拉回鮮活的現實世界，是家庭教育與學校教育必須直面的新挑戰。為青少年找回“附近”，讓青少年收獲更多現實社交，在真實而豐富的現實中培養不可替代的能力，顯得尤為重要。

　　面臨學業壓力、社交環境、技術誘惑等多重挑戰，把孩子從AI虛擬世界拉回現實，關鍵在于為青少年建設好現實交往的時間與空間。一方面，要把減負落到實處，讓他們有機會走出家門，在陽光下與同伴奔跑玩耍，在無目的的嬉戲中建立友誼；另一方面，則要多創造非功利化、非學習化的生活場景，為孩子們的現實交往提供更多關鍵事件，讓孩子在面對面的交流中學會傾聽、表達、包容與協作。

　　孩子之所以愿意對著AI傾訴心事、尋求安慰，甚至把煩惱都交給算法解決，本質上并不是AI有多“聰明”，而是在現實生活中，他們常常感到不被看見、不被理解、不被接納。而AI給出的則是溫和、耐心、貼合心意的回應，這種“被穩穩接住”的感覺，恰恰是不少孩子在親子溝通、師生互動中稀缺的體驗。良好的師生關系，不僅體現在知識傳授上，更體現在情感聯結上。一句及時的鼓勵、一次耐心的交談、一份真誠的認可，都能讓孩子感受到被重視、被尊重，從而建立起對現實人際關系的信任。AI之所以能成為部分青少年的“情感替代品”，正是現實親子與師生關系缺位留下的空間。這也提醒老師和家長，要用真誠、有溫度的現實陪伴，填補他們的情感空白。讓孩子在真實的關系里獲得安全感、歸屬感與價值感，是幫助他們主動走出虛擬繭房，回到充滿煙火氣與人情味的現實世界的關鍵。

　　AI可以1秒生成答案，可以提供24小時不間斷的陪伴，可以無底線地迎合情感需求。但是真摯的情感、鮮活的交往、獨立的思考，永遠只能在現實世界中獲得。屏幕里的世界再精彩，終究是虛擬的算法構建。腳下的土地、身邊的親人、同行的伙伴，才是真實可觸的成長養分。把孩子從虛擬世界拉回現實，讓他們在陽光下奔跑，在人群中成長，在真實的互動中學會愛與被愛，才能讓青少年擁有完整、溫暖、有力量的人生。這是技術無法給予，也是每個人成長中最不可或缺的珍貴財富。